教师资格证的评价观主要经历了从传统到现代的转变，具体体现在以下几个方面：

评价内容

传统评价观：重知识评价，轻实践能力及心理素质评价。

现代评价观：评价内容多元化，不仅关注学生的知识掌握情况，还重视学生的综合素质发展，如创新、探究、合作与实践等能力。

评价标准

传统评价观：重视统一标准，轻视个性标准。

现代评价观：评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。

评价方式

传统评价观：重视量化，轻质性评价。

现代评价观：评价方式多样化，采用主客观相结合的形式，通过实例考查考生的教学实践能力。

评价主体

传统评价观：被评价者仍是被动地位，不重视其主动地位的发挥。

现代评价观：评价主体多元化，强调被评价者的主体性和评价对个体发展的建构作用。

评价重心

传统评价观：重视结果，忽视过程。

现代评价观：更加注重评价过程，关注教师、学生、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控功能。

评价目的

传统评价观：主要对学生是否很好地掌握了某门课程进行评价。

现代评价观：评价的根本目的在于促进发展，关注被评价者的未来发展，激发其内在发展动力。

综上所述，现代教师资格证的评价观更加注重综合素质与能力，强调教学实践能力，关注学生发展，倡导教师职业道德。这种评价观不仅关注学生的知识掌握情况，还重视学生的综合素质发展，如创新、探究、合作与实践等能力，以及评价过程的公平性和激励作用。