教师专业思想主要包括以下几个方面：

教育观

素质教育：旨在全面提高学生的基本素质，尊重学生的主体性和主动精神，注重开发智慧潜能，培养健全个性。素质教育的特点包括全体性、全面性、基础性、发展性、主体性、开放性和未来性。国家实施素质教育的基本要求是促进学生全面发展，发展学生主动精神，注重个性健康发展，着眼于终身可持续发展。

学生观

学生是独立的人，具有独特性，处于发展中，具有无限的发展潜能。学生的全面发展包括德智体美劳五育并举，个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

教师观

教师是学生学习的引导者，应让学生自主学习，感受事物。教师角色包括传统角色（传道授业解惑者、示范者、管理者和研究者，以及朋友）和新课改后的角色（学生学习的促进者、教育教学的研究者）。教师应具备高度的责任感和敬业精神，以身作则，树立良好的榜样。

评价观

重视对学生全面发展的评价，包括知识、技能、情感态度和价值观等方面。

教学观

教师应采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。教师应不断更新知识，提高自己的教育教学能力，为学生树立学习的榜样。

职业道德

教师应热爱教育，追求专业知识，尽心尽责，积极创新，关爱学生，注重团队合作。教师应具备以下专业精神：热爱教育事业，承担起育人使命；专业知识过硬，不断学习进取；敬业奉献，尽心尽责；积极创新，引领教育发展；关爱学生，关注个体差异；团队合作，促进教育共同进步。

教育目的观

教师的教育目的观应包括个人本位论和社会本位论。个人本位论强调教育目的是根据个人的发展的需要而制定的，个人的价值高于社会价值；社会本位论则认为个人的一切发展都有赖于社会，教育的结果只能以其社会的功能加以衡量。

反思与实践

教师的教育思想是教师在教育实践中形成的，对教育现象、学科、教学能力和学生的主观认识。教师应以学生为中心，关注学生的进步和发展，尊重学生的独特性，发掘学生的潜能，培养学生的自主性和创新性。

这些方面的思想共同构成了教师专业思想的核心内容，指导着教师在教育实践中不断进步和发展。