教师成长阶段包括：

鸣师：

这是教师专业发展的第一阶段，是新教师的厚积薄发期。新教师需要完成教育教学经验与能力的“原始积累”，并敢于挑战自己，勇于在各级展示课、学科竞赛、各种考试中展示自己，勇创佳绩。

新任教师：

这是教师职业生涯的起始阶段，教师需要扎实苦练基本功，树立让学生喜欢上化学课和让学生收获好成绩的目标，并通过“师徒结对”等方式快速成长。

高级新手水平：

在这一阶段，教师开始将实践经验与书本知识整合，掌握教学过程的内在联系，并在教学方法和策略方面有所提高，表现出一定的灵活性。

胜任水平：

教师能够有意识地选择教学内容、重点、方法并拟定相应计划，有效调控整个教学过程，把握教学的重点、难点和疑点，但教学行为还未达到快捷、流畅、灵活的程度。

熟练水平：

教师具有较强的直觉判断能力，能对教学中出现的类似情况做出直觉的观察与判断，并做出适宜的反应，教学技能接近认知自动化。

专家水平：

在处理课堂教学事件时，专家型教师不是以分析和思考的方式有意识地选择和控制自己的注意力和教学活动，而是以直觉的方式立即做出反应，并轻松、流畅地完成教学任务。他们还能在遇到不熟悉的教学事件时进行有意识的思考，采用有效的解决方法。

此外，教师成长还可以细分为以下阶段：

准备期：

从进入师范学院或大学接受培养开始到初入新岗位时的再培训，是教师角色的储备阶段。

入职阶段：

教师初任教师的前几年，努力寻求学生、同事、学校与教育行政人员的认同，在处理日常问题时能够达到令人满意的程度。

形成能力阶段：

教师积极参与培训计划和各种交流会，接受新的教育观念，获得专业发展。

热心和成长阶段：

教师持续追求专业的更大发展，不断寻求进步。

职业受挫阶段：

教师的职业满意度开始下降，体验到挫折和倦怠，通常发生在职业生涯的中期。

稳定和停止阶段：

教师失去进步的要求，工作囿于本分，缺乏进取心和高质量的要求。

职业泄劲阶段：

教师带着各种不同的感情品味着即将离职的感受。

职业生涯结束阶段：

包括退休教师的离开和因各种原因中止工作的教师。

这些阶段共同构成了教师专业发展的完整过程，帮助教师在不同阶段实现自我提升和成长。建议教师在每个阶段都要不断反思、学习和实践，以更好地应对教学中的挑战和机遇。