教师职业阶段通常可以划分为以下几个阶段：

非职业化阶段

这一阶段出现在人类社会的最初期，教育活动与其他活动融合在一起，教师并未形成独立的职业身份。

职业化阶段

随着社会的进一步发展，特别是私学的出现，教师开始作为独立职业出现，但此时教师尚未具备专门化的水平。

专门化阶段

这一阶段以专门培养教师的教育机构的出现为主要标志，教师开始接受系统的专业训练和教育。

专业化阶段

教师行业经过一段时间的发展，逐渐形成了专业的标准，获得了专业的地位，并且教师工作被国际社会认可为一个专门的职业。

此外，教师职业生涯还可以根据不同的标准和视角进一步细分：

费斯勒的职业周期理论：

职前准备阶段 ：从进入师范学院或大学接受培养开始到初入新岗位时的再培训。

入职阶段：

教师初任教师的前几年，努力寻求各方面的认同。

形成能力阶段：

教师积极参与培训计划和交流会，接受新的教育观念。

热心和成长阶段：

教师持续追求专业发展。

职业受挫阶段：

职业满意度下降，体验到挫折和倦怠。

稳定和停止阶段：

教师失去进步要求，工作趋于保守。

职业泄劲阶段：

教师带着各种感情品味离职感受。

职业生涯结束阶段：

包括退休和因各种原因中止工作。

休伯曼的职业生涯过程

入职期：入职第一至三年，是“求生和发现期”。

稳定期：

工作后的第四至六年。

实验和歧变期：

工作后的第七至二十五年。

平静和保守期：

从教第二十六至三十三年左右。

退出教职期：

教师工作的第三十四年以后。

教师社会化阶段论

考察教师成为专业教师的变化过程，强调教师专业的社会化与个体社会化的相互融合和影响。

这些阶段和理论框架帮助我们从不同的角度分析教师职业的发展过程，为教师的专业成长提供了有益的参考和指导。