教师资格证的幼儿教师观主要包含以下几个方面：

职业理念

教育观：理解国家实施素质教育的基本要求，掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法，理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点，能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象。

儿童观：理解“人的全面发展”的思想，理解“育人为本”的涵义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格与权利。运用“育人为本”的幼儿观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展。

教师观：了解教师专业发展的要求，具备终身学习的意识。理解教师职业的责任与价值，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。

新课程改革背景下的幼儿教师观

倾听者与观察者：教师要注重一日活动中的观察，捕捉孩子一瞬即逝的现象和变化过程，了解孩子的个体差异，获得第一手材料。

支持者与引导者：在幼儿园的一日活动中，幼儿随时都可能会产生许多问题，教师要及时介入和引导，使探索深入下去，从而促进孩子的主动学习。

合作者：教师应该平等地参与到他们所探索的事物、所使用的材料和方法、所设想的可能性，以及活动的进程之中。教师还要相互学习和合作，从而达到共同提高的目的。

研究者、学习者、创造者：教师要理解先进的教育理念与模式，具有一定科研能力；教师应成为终身学习者，通过不断学习实现自身可持续性发展；教师应发展、培养幼儿的创造性与创造力。

课程的建设者和开发者：教师需具有强烈的课程意识和参与意识，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养自身开发课程、评价课程、主动选择和创造性使用新课程教材的能力。

教师角色的转变

促进者：教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中转变为学生学习的促进者。

教育教学的研究者：教师在教学过程中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。

社区型开放的教师：强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。教师的教育工作不能局限于学校、课堂，教师角色是开放的，要特别注重利用社区资源来丰富学校教育的内容。

教师职业的责任与价值

学生全面发展的培养者：教师要处处从人的成长与发展的角度去关注幼儿，通过教育使幼儿形成良好的个性品质，掌握基础知识、基本技能与基本能力，为他们将来进入社会生活，服务于社会政治、经济、文化，奠定良好的素质基础。

民主平等师生关系的建立者：教师要建立民主平等的师生关系，促进幼儿的自主学习和个性发展。

教育信息资源的开发与应用者：教师要开发和应用教育信息资源，丰富教育内容和方法。

学生心理健康的培养者：教师要关注幼儿的心理健康，帮助他们解决成长中的困惑和问题。

这些观点共同构成了教师资格证幼儿教师观的核心内容，强调教师在幼儿教育中的多重角色和责任，要求教师具备专业素养、终身学习意识和创新能力，以促进幼儿的全面发展。