幼儿教师劳动的特殊性主要体现在以下几个方面：

复杂性

劳动对象的差异性：幼儿教师需要面对不同性格、能力、兴趣和需求的幼儿，进行因材施教。

教育目的的全面性：幼儿教师不仅要传授知识，还要培养幼儿的情感、社交、认知和身体发展。

创造性

因材施教：教师需要根据每个幼儿的特点制定个性化的教育方案。

教学方法的不断更新：教师需要不断探索和创新教学方法，以适应幼儿不断变化的学习需求。

教育机智：教师需要具备应对突发情况的能力，灵活处理各种教育问题。

示范性

言行举止的影响：教师的言行举止会成为幼儿模仿的对象，其人品、才能、治学态度等都会对幼儿产生深远的影响。

长期性

人才培养的周期长：幼儿的成长是一个长期的过程，教师需要耐心地陪伴和引导，直到他们成熟。

影响的持久性：教师对幼儿的影响不会随着学业的结束而消失，而是在幼儿长期的实践中更趋于完善和成熟。

群体和个体的统一性

个体劳动与集体成果：教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行，但其劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。

协调环境：教师需要协调好影响幼儿身心发展的综合环境，特别是处理好自身与教师群体的关系。

劳动任务的全面性和细致性

全面照顾：教师需要照顾幼儿的一日生活，包括睡眠、饮食、卫生等各个方面。

安排活动：教师要安排幼儿的一日活动，包括集体活动、户外游戏、室内活动等多样化的活动。

劳动对象的主动性和不成熟性

主动性：幼儿在教育过程中不是被动接受，而是通过自身的内部作用来主动选择和接受外界的影响。

不成熟性：幼儿的思维和行为处于发展阶段，需要教师耐心引导和支持。

劳动过程的创造性和灵活性

创造性：教师需要设计创造性的活动，培养幼儿的创造力和思维能力。

灵活性：教师需要根据幼儿的个体差异和变化，灵活调整教学方法和策略。

主体性和示范性

主体性：教师是教育活动的主导者，需要充分发挥自己的主观能动性和创造性。

示范性：教师的言行举止会对学生产生深远的影响，需要具备良好的职业素养和道德修养。

长期性和长效性

长期性：教师的工作需要长期坚持，反复施教，推动学生的身心全面发展。

长效性：教师劳动的成果往往不是短期内就能显现出来的，而是需要长期的积累和沉淀。

综上所述，幼儿教师劳动的特殊性是由其工作对象、教育任务、劳动过程等多方面因素共同决定的，这些特殊性要求教师具备高度的复杂性、创造性、示范性、长期性和灵活性，以更好地履行其教书育人的使命。