教育学教师劳动的特点主要包括以下几个方面：

复杂性和创造性

教师劳动的复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性三个方面。教师需要面对全体学生，实施统一的课程计划、课程标准，同时还要根据每个学生的实际情况因材施教。教师劳动的创造性则体现在因材施教、教学方法上的不断更新和教育机智三个方面。

长期性和间接性

教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。教师劳动的成效并不是一时就可以检验出来的，而是需要教师付出长期的、大量的劳动才能看到结果、得到验证。教师的某些影响对学生的一生都会发挥作用。

教师劳动的间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现其价值。教师劳动的结晶是学生的品德、学识和才能，学生走上社会后，运用知识和才能为社会创造财富。

主体性和示范性

教师劳动的主体性是指教师自身可以成为鲜活的教育因素和具有影响力的榜样。教师劳动的示范性是指教师的言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都会影响学生的发展。

连续性和广延性

教师劳动的连续性是因为教师的劳动没有一个严格交班时间的界限。虽然学校有规定教师的工作时间，但除规定的上班时间之外，教师依然在工作，比如已经到了深夜，依然还有很多老师在备课或者批改学生的作业。教师劳动的广延性是因为教师的劳动场所没有一个严格的界定，虽然老师都是在学校工作，但是除了教室以外的场所，教师依然可以工作，比如家也可以作为教师的工作场所。

个体性和群体性

教师劳动的个体性体现在每个教师都有自己的教学风格和教育方法，需要根据自身特点和优势进行教育活动。劳动成果群体性则体现在教师的劳动成果将影响一批学生，而不仅仅是个别学生，因此教师的劳动成果是群体性的。

这些特点共同构成了教育学教师劳动的独特性，要求教师在教育教学过程中具备高度的专业素养、教育机智和责任感。