幼儿教师应具备的技能包括：

观察幼儿的能力

适宜教育行为：经常观察评估幼儿发展，会恰当选择与设计观察工具；重视幼儿活动过程中的观察，了解幼儿兴趣、需要、性格、学习方式、行为习惯；具体客观地作观察记录或教育笔记，认真作观察分析。

不适宜教育行为：忽视观察幼儿，不会选择与设计观察工具；凭经验与感觉评价幼儿，或凭一次观察给幼儿下结论；不做教育笔记、观察记录；或为了应付检查而随意记录、追忆记录、抄袭别人的记录。

面向全体幼儿教育的能力

适宜教育行为：注意对每个幼儿的教育，不偏爱、不歧视，没有被“遗忘的角落”，给每个儿童表现的机会；集体活动或个别指导时，都能照顾到全体幼儿；鼓励每个孩子的进步，欣赏每个孩子的作品；能依据大多数幼儿发展水平，确定班级学期目标，调整月目标。

不适宜教育行为：班上有“明星”儿童，经常得到夸奖及各种表现的机会；也有“角落”儿童，常常被遗忘，胆小、内向、听话的幼儿；常常因为个别指导或处理问题，不能照顾大多数幼儿；挑选好的作品进行展览，表扬几个孩子；凭经验确定目标，照抄照搬书本上或其他班级的目标。

因人施教的能力

适宜教育行为：了解并理解幼儿能力、兴趣、性格、学习方式的差异，相信这些差异多是发展特点和速度的差异，每个儿童都有发展潜力与优势。

不适宜教育行为：不了解幼儿差异，采用“一刀切”的教育方式；忽视每个幼儿的个性和发展潜力。

教学能力

适宜教育行为：优秀幼儿教师必备的教学设计能力，使课堂变得生动有趣；教会学生通过多种方式学习和表达。

不适宜教育行为：缺乏有效的教学设计和方法，导致课堂单调乏味。

环创能力

适宜教育行为：围绕班级目标设计与变更环境，去除背离与干扰目标的环境和材料，体现不同年龄层次目标的教育价值。

不适宜教育行为：环境创设随意，不能有效支持幼儿学习和发展。

沟通能力

适宜教育行为：与幼儿、家长和同事保持良好的沟通，了解他们的需求和意见，及时调整教育策略。

不适宜教育行为：缺乏有效沟通，导致误解和冲突。

组织能力

适宜教育行为：能合理安排幼儿的一日活动，全面开展各类活动，注意多种组织形式的结合；控制整个教育过程，善于集中幼儿注意力，使活动顺利进行。

不适宜教育行为：组织能力差，导致活动混乱无序。

学习能力

适宜教育行为：树立“终生学习”的意识，不断吸取新知识，学习新技能，提高自身素质，以跟上时代的变化。

不适宜教育行为：缺乏学习动力，无法适应教育发展的新要求。

这些技能共同构成了幼儿教师的专业素养，有助于他们更好地支持和促进幼儿的全面发展。建议幼儿教师在日常工作中不断实践和提升这些技能，以提供更高质量的教育。