小学教师培训需求主要集中在以下几个方面：

提高教学技能与技巧

多数教师重视基本教学技能的提升，希望借鉴优秀教师的成功经验来提高自己的教学执行能力。

教师希望通过教育理论知识的学习来指导实践，并困惑于如何将所学理论知识有效迁移到工作中。

信息技术能力提高

教师在实际工作中迫切需要利用较高层次的信息技术水平来辅助教学。

副科培训

目前培训主要集中在主课方面，对副科及其教师的培训重视不够，教师呼吁增加学习机会。

中小学教师心理健康知识普及

随着社会和学校对教师要求越来越高，教师压力增大，他们渴望能够运用有效的调节方式缓解和放松心理压力。

创新培训模式

教师期望培训能够实现个性化引领，多开展参与式、对话式、观摩式等形式的培训，以满足他们多样化的培训需求。

围绕教育教学问题

培训应突出教师关注的热点，满足他们的需求，改变以往培训专题零散、不系统的设置，体现课程的针对性、层次性和系统性。

培训方式与方法

教师喜欢以个人自修为主要形式，同时希望多举办业务专题培训班、新知识新技能培训班和模拟演练活动，多看些观摩课。

师资聘请

教师普遍喜欢来自一线的专家和名师，希望借鉴他们的经验来提高自己的教学执行能力。

培训时长与形式

教师建议在培训时长上不宜过长，以免产生参训倦怠心理，建议采用“三段式”培训模式，即参训3天+消化5天+参训2天。

校本研修

由于乡村小学教师少，缺乏浓厚的学习氛围，需要加强对校本研修工作的督导评估，真正发挥其作用。

个性化和差异化教学

根据不同学生的需求提供个性化的教学指导和支持。

持续学习和专业成长

鼓励教师持续学习，以适应时代发展和教育改革的需要。

综上所述，小学教师培训需求涵盖了教学技能提升、信息技术应用、副科培训、心理健康知识普及、培训模式创新、教育教学问题解决、培训方式与方法改进、师资聘请、培训时长与形式优化、校本研修加强、个性化教学以及持续学习等多个方面。这些需求反映了教师在职业生涯中不断追求专业成长和发展的愿望。