在教师招聘考试中，经常会遇到一些专业术语，这些术语对于理解教育理论和实践非常重要。以下是一些常见的教育心理学和教学方法术语的辨析：

正强化与负强化

正强化：呈现能提高反应概率的刺激的过程。例如，学生答对问题后得到表扬，这种表扬就是正强化，能增加学生再次答对问题的概率。

负强化：取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。例如，学生完成作业后不用做家务，这种取消厌恶刺激的做法就是负强化，能增加学生完成作业的频率。

消退与惩罚

消退：有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么此类反应在将来发生概率会降低。例如，学生多次迟到后，老师不再批评，学生迟到的频率可能会降低。

惩罚：当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。例如，学生迟到后被罚站，这种惩罚能减少学生迟到的行为。

顺向迁移与逆向迁移

顺向迁移：先前的学习对后继学习的影响。例如，学生先学数学再学物理，数学知识有助于学生更好地理解物理概念。

逆向迁移：后继学习对先前学习的影响。例如，学生学完物理后，能更好地理解之前学过的数学概念。

正迁移与负迁移

正迁移：一种学习对另一种学习产生积极的影响。例如，学习数学有助于提高解决物理问题的能力。

负迁移：一种学习对另一种学习产生消极的影响，即两种学习之间相互干扰。例如，学习英语时受到之前法语发音的影响，可能导致英语发音不准确。

感觉阈限与感受性

绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。例如，刚刚能引起疼痛的最小刺激强度。

绝对感受性：对最小刺激量的感受能力。例如，一个人能够感知到的最小疼痛强度。

差别阈限：刚刚能引起新感觉的两个刺激的最小差别量。例如，刚刚能区分两个重量细微差别的能力。

差别感受性：感觉最小差别量的能力。例如，一个人能够感知到的两个重量之间的最小差异。

记忆系统

瞬时记忆：又称感觉记忆或感觉登记，感觉信息会在一个极短的时间内保存下来。例如，看到闪电后，我们会在很短时间内记住它。

短时记忆：又称工作记忆，信息在短时间内保存并可以进行加工。例如，我们在课堂上记下的笔记。

长时记忆：信息在较长时间内保存。例如，我们小时候的美好回忆。

教育目的与教育方针

教育目的：国家对培养人的总的要求，规定人才的质量和规格。例如，现阶段我国的教育目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

教育方针：国家教育工作的基本政策和指导思想，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。例如，我国当前的教育方针是教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合。

教育目的与培养目标

教育目的：宏观上规定人才的质量和规格。例如，培养德智体美全面发展的人。

培养目标：结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。例如，小学教育的培养目标可能是培养学生的基本学术技能和兴趣。

教学目标

教学目标：教师希望学生在一次教学活动后达到的具体学习成果。例如，通过这节课，学生能掌握牛顿第二定律的基本应用。

教学方法

说服教育法：通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。例如，老师通过讲解和案例分析，使学生理解某个复杂概念。

这些术语在教育心理学和教学方法中非常重要，掌握它们有助于更好地理解教育理论和实践。在教师招聘考试中，理解这些术语的含义和区别，能够帮助你更准确地回答相关问题。