教师心理健康的标准包括以下几个方面：

能积极地悦纳自我：

教师应真正了解、正确评价、乐于接受并喜欢自己，承认个体差异，允许自己不如别人。

有良好的教育认知水平：

教师应能够正确地认识和对待周围的事物和客观环境，具备从事教育工作所必需的能力，如敏锐的观察力、获取信息、传递信息和有效运用信息的能力，以及创造性地进行教育教学活动的能力。

热爱教师职业，关心爱护学生：

教师应对自己的职业感到满意和有成就感，对教育事业充满热情和动力，积极爱学生，从爱的教育中获得自我安慰与自我实现。

具有稳定而积极的教育心境：

教师的教育心理环境应稳定、乐观、积极，这关系到教师整个心理状态及行为，也关系到教育教学的工作效果。

能对各种情绪与情感进行自我控制：

教师应具备良好的意志品质，如明确的目的性和坚定性、决策的果断性和坚持性、面对矛盾的自制力，以及给予爱和接受爱的能力。

有和谐的教育人际关系：

教师应与他人和谐相处，积极态度多于消极态度，建立良好的人际关系，获得社交支持和情感支持。

能适应和改造教育环境：

教师应能适应当前发展、改革与创新的教育环境，为积极改造不良教育环境、提高教学质量献计献策。

有丰富的创造力：

教师应能随机应变地处理突发事件和课堂难题，具有教育独创性。

情绪稳定：

教师应具备情绪稳定的能力，能够有效管理自己的情绪，不受外界因素过度影响，保持积极向上的心态。

压力管理：

教师应具备有效的压力管理能力，能够应对并缓解工作压力、学生压力、家庭压力等，避免过度紧张和焦虑。

自我认知和自我调节：

教师应具备良好的自我认知能力，了解自己的优势和劣势，并能够进行自我调节和自我管理，以提高工作效率和心理健康。

社交支持：

良好的人际关系对教师心理健康至关重要，教师应与同事、学生家长等建立良好的人际关系，获得社交支持和情感支持。

职业满意度：

教师对自己的职业感到满意和有成就感，对教育事业充满热情和动力。

这些标准综合反映了教师在心理健康方面的多方面要求，旨在帮助教师更好地应对工作中的挑战，保持积极的心态，提高教育质量。