2016年教师资格证考试的重点内容可以归纳为以下几个方面：

学生观

学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，处于发展过程中的人。

学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，与成人之间存在巨大差异。

学生是具有独立意义的人，是学习的主体，具有独立于教师头脑之外的客观存在。

教学的原则与方法

教学四大基本规律：直接经验与间接经验相统一；掌握知识与发展能力相统一；教师主导与学生主体相统一；传授知识与思想教育相统一。

教学八大原则：科学性与教育性相结合；理论联系实际；循序渐进、因材施教、量力性原则；直观性原则、巩固性原则、启发性教学原则。

新课程背景下的评价理念

评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展。

评价对象上，从过分关注结果评价转向关注过程。

评价主体上，要评价主体多元化和评价信息多元化。

评价结果上，不仅要关注结果的准确公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。

评价内容上，全方面情况进行全面综合考察。

评价方法上，评价方式多样化。

评价者与评价对象关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。

影响问题解决的主要因素

问题的特征、迁移、思维定势、功能固着、原型启发、动机强度。

马斯洛需求层次理论

生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

成败归因理论

正确的归因应该是归因到内部的、不稳地和可控制即努力程度，教师要引导学生进行正确的归因。

学习迁移理论

学习迁移理论涉及学习迁移的影响因素和迁移过程。

教育起源

神话起源学说、生物起源学说、心理起源说、劳动起源说（社会起源说）。

教育构成要素

教育构成要素包括教育者、受教育者、教育内容、教育手段等。

课程与教学改革

新一轮的课程改革分为三个阶段：酝酿准备阶段、试点实验阶段、全面推广阶段。

新课程的特点包括课程目标的创新、课程结构的创新、课程标准的创新、教学的创新、课程评价的创新。

这些内容涵盖了教师资格证考试的主要知识点，考生可以通过系统学习和复习，掌握这些重点内容，以应对考试。建议考生结合教材和历年真题，进行有针对性的备考。